Карабанова хрестоматия по возрастной психологии

Карабанова Ольга Александровна. Возрастная психология. Конспект лекций. Учебное издание.

Название: Возрастная психология. Конспект лекций. Учебное издание.

Предмет и задачи возрастной психологии

1.1. Общая характеристика 7

1.2. Понятие «развитие» 11

1.3. Основные теоретические модели развития 16

1.4. Теоретические и практические задачи психологии

1.5. Основные разделы возрастной психологии 19

1.6. Связи возрастной психологии с другими разделами

Возрастная психология как самостоятельная

2.1. Социально-историческая природа детства 23

2.2. Развитие детства в истории общества 30

2.3. Предпосылки возникновения возрастной психологии

как самостоятельной научной дисциплины 34

Стратегии и методы возрастной психологии

3.1. Методы исследования 36

3.2. Проекты (формы) исследования психического развития

в онтогенезе 45

3.3. Стратегии исследования 46

Факторный подход к проблеме движущих сил

психического развития ребенка

4.1. Общая характеристика 49

4.2. Теории нативизма 51

4.3. Теории эмпиризма. Проблема движущих сил психического

развития ребенка в бихевиоризме 62

4.4. Теория конвергенции двух факторов 67

Концепция психического развития ребенка 3. Фрейда

5.1. Движущие силы психического развития 72

5.2. Развитие сексуальных целей и сексуальных объектов 74

5.3. Развитие структуры личности 75

5.4. Развитие защитных механизмов 76

5.5. Стадии психосексуального развития 77

Проблема развития мышления ребенка в ранних работах

6.1. Основные закономерности 82

6.2. Стадии развития мышления 86

6.3. Проблема эгоцентрической речи и эгоцентрического

Операциональная концепция развития интеллекта

7.1. Движущие силы развития 93

7.2. Основные стадии развития интеллекта 95

Эпигенетическая теория развития личности Э. Эриксона

8.1. Движущие силы развития 105

8.2. Периодизация развития личности 108

Культурно-исторический подход. Теория психического

развития ребенка Л. С. Выготского

9.1. Основные закономерности психического развития

9.2. Учение о психологическом возрасте 123

9.3. Учение о высших психических функциях 127

9.4. Проблема соотношения обучения и развития 134

9.5. Значение концепции Л. С. Выготского 137

Проблема движущих сил и причин психического

развития ребенка в деятельностном подходе

10.1. Принцип социально-исторической обусловленности

развития психики 138

10.2. Роль социальной среды и наследственности 141

10.3. Роль общения 142

10.4. Роль деятельности. Понятие «ведущая деятельность» 144

Проблема возраста и возрастной периодизации

в культурно-историческом подходе

11.1. Критерии возрастной периодизации 148

11.2. Периодизация психического развития ребенка

Д. Б. Эльконина 150

Лекция 12 Младенческий возраст

12.1. Особенности пренатального развития ребенка 155

12.2. Кризис новорожденности 156

12.3. Возникновение потребности в общении со взрослым 159

12.4. Психологические особенности младенческого возраста 162

Лекция 13 Ранний возраст

13.1. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность 168

13.2. Закономерности в развитии предметно-орудийных

13.3. Психологические новообразования умственного развития . 172

13.4. Эмоционально-личностное развитие 175

13.5. Кризис трех лет 181

Лекция 14 Дошкольный возраст

14.1. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность 185

14.2. Теории детской игры 186

14.3. Психологические новообразования 198

14.4. Психологическая готовность ребенка к школе 201

Младший школьный возраст

15.1. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность 205

15.2. Проблема психологической адаптации ребенка к школе 210

15.3. Психологические новообразования младшего

школьного возраста 213

Лекция 16 Подростковый возраст

16.1. Место подросткового возраста в периодизации 216

16.2. Социальная ситуация развития, ведущая деятельность

http://www.psyoffice.ru/3808-karabanova-olga-aleksandrovna.-vozrastnaja.html

Карабанова Ольга Александровна. Возрастная психология. Конспект лекций. Учебное издание.

Название: Возрастная психология. Конспект лекций. Учебное издание.

Предмет и задачи возрастной психологии

1.1. Общая характеристика 7

1.2. Понятие «развитие» 11

1.3. Основные теоретические модели развития 16

1.4. Теоретические и практические задачи психологии

1.5. Основные разделы возрастной психологии 19

1.6. Связи возрастной психологии с другими разделами

Возрастная психология как самостоятельная

2.1. Социально-историческая природа детства 23

2.2. Развитие детства в истории общества 30

2.3. Предпосылки возникновения возрастной психологии

как самостоятельной научной дисциплины 34

Стратегии и методы возрастной психологии

3.1. Методы исследования 36

3.2. Проекты (формы) исследования психического развития

в онтогенезе 45

3.3. Стратегии исследования 46

Факторный подход к проблеме движущих сил

психического развития ребенка

4.1. Общая характеристика 49

4.2. Теории нативизма 51

4.3. Теории эмпиризма. Проблема движущих сил психического

развития ребенка в бихевиоризме 62

4.4. Теория конвергенции двух факторов 67

Концепция психического развития ребенка 3. Фрейда

5.1. Движущие силы психического развития 72

5.2. Развитие сексуальных целей и сексуальных объектов 74

5.3. Развитие структуры личности 75

5.4. Развитие защитных механизмов 76

5.5. Стадии психосексуального развития 77

Проблема развития мышления ребенка в ранних работах

6.1. Основные закономерности 82

6.2. Стадии развития мышления 86

6.3. Проблема эгоцентрической речи и эгоцентрического

Операциональная концепция развития интеллекта

7.1. Движущие силы развития 93

7.2. Основные стадии развития интеллекта 95

Эпигенетическая теория развития личности Э. Эриксона

8.1. Движущие силы развития 105

8.2. Периодизация развития личности 108

Культурно-исторический подход. Теория психического

развития ребенка Л. С. Выготского

9.1. Основные закономерности психического развития

9.2. Учение о психологическом возрасте 123

9.3. Учение о высших психических функциях 127

9.4. Проблема соотношения обучения и развития 134

9.5. Значение концепции Л. С. Выготского 137

Проблема движущих сил и причин психического

развития ребенка в деятельностном подходе

10.1. Принцип социально-исторической обусловленности

развития психики 138

10.2. Роль социальной среды и наследственности 141

10.3. Роль общения 142

10.4. Роль деятельности. Понятие «ведущая деятельность» 144

Проблема возраста и возрастной периодизации

в культурно-историческом подходе

11.1. Критерии возрастной периодизации 148

11.2. Периодизация психического развития ребенка

Д. Б. Эльконина 150

Лекция 12 Младенческий возраст

12.1. Особенности пренатального развития ребенка 155

12.2. Кризис новорожденности 156

12.3. Возникновение потребности в общении со взрослым 159

12.4. Психологические особенности младенческого возраста 162

Лекция 13 Ранний возраст

13.1. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность 168

13.2. Закономерности в развитии предметно-орудийных

13.3. Психологические новообразования умственного развития . 172

13.4. Эмоционально-личностное развитие 175

13.5. Кризис трех лет 181

Лекция 14 Дошкольный возраст

14.1. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность 185

14.2. Теории детской игры 186

14.3. Психологические новообразования 198

14.4. Психологическая готовность ребенка к школе 201

Младший школьный возраст

15.1. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность 205

15.2. Проблема психологической адаптации ребенка к школе 210

15.3. Психологические новообразования младшего

школьного возраста 213

Лекция 16 Подростковый возраст

16.1. Место подросткового возраста в периодизации 216

16.2. Социальная ситуация развития, ведущая деятельность

http://www.psyoffice.ru/3808-karabanova-olga-aleksandrovna.-vozrastnaja.html

Галина Абрамова - Практикум-хрестоматия по возрастной психологии

99 Пожалуйста дождитесь своей очереди, идёт подготовка вашей ссылки для скачивания.

Скачивание начинается. Если скачивание не началось автоматически, пожалуйста нажмите на эту ссылку.

Напишите нам, и мы в срочном порядке примем меры.

Описание книги Практикум-хрестоматия по возрастной психологии

Описание и краткое содержание Практикум-хрестоматия по возрастной психологии читать бесплатно онлайн.

Галина Сергеевна Абрамова

Практикум-хрестоматия по возрастной психологии

© Г. С. Абрамова, 2018

© Издательство «Прометей», 2018

Перефразируя Монтеня, можно сказать, что в этой книге я лишь составила букет из чужих цветов, а моя здесь – только ленточка, которая связывает их.

Выбрать «цвет» для этой ленточки мне помогла психология развития и возрастная психология.

Естественно, что в работе не отражены в равной мере все проблемы, так как я пользовалась правом автора выбирать из безбрежного моря психологической информации то, что сама считала наиболее значимым и интересным для моих возможных читателей.

Как построен практикум-хрестоматия?

Практикум предназначен для специалистов, работающих с понятием нормы психического развития, и для студентов, изучающих это понятие.

«Норма психического развития» – это способ мышления исследователя или практика об индивидуальной жизни конкретного человека, о закономерностях этой жизни.

Практикум построен таким образом, чтобы в ходе работы над заданиями и при выполнении экспериментов читатель обладал возможностью «видения» интегративных качеств психической реальности. Это умение позволяет принимать более обоснованные решения о способах получения психологической информации и ее содержании при решении конкретных задач конкретного человека.

Самая главная цель практикума-хрестоматии – показать читателю возможности методического решения вопроса об уровне и норме психического развития конкретного человека.

В современных условиях, когда работа людей, оценивающих «нормативные» показатели психики человека, приобретает все большее значение, их теоретический и методический уровень становится не только личным вопросом профессиональной зрелости, но и социально значимым явлением – конкретизацией ценности различных свойств психической реальности.

«Внутренняя позиция школьника» – одна из интегративных характеристик ребенка в младшем школьном возрасте, она отражает качественные изменения его отношения с другими людьми и с собой. Это связано с появлением новой формы обобщения своего места среди других людей. Таких интегративных образований в психической реальности человека выявлено и исследовано на сегодняшний день достаточно, чтобы говорить о существовании прогностической психодиагностики и обоснованной коррекционной (при необходимости) работе взрослого с ребенком или зрелого человека с самим собой (или совместно со специалистом) по направленному изменению параметров психической реальности.

Главные вопросы – что, как и почему изучать для характеристики психической реальности человека – и обсуждаются в этом практикуме.

Изложенный в тексте материал позволит студентам, изучающим психологию как специальность,

знать: основные методологические принципы современной психологии развития, содержание научного понятия норма психического развития;

уметь анализировать содержание понятия норма психического развития и фиксировать различными методами факты его проявления в психической реальности человека;

владеть: психодиагностическими методиками и методами создания батарей методик для исследования показателей нормального психического развития человека с позиций культурно- исторической теории Л. С. Выготского.

Глава 1. О том, что такое психология развития, и почему это надо знать

1.1. Понятие о предмете возрастной психологии

Именно они и определяют круг проблем, которые выделяют эту сферу знания о человеке из всего объема разнообразной информации, которая накоплена в культуре о человеке и его жизни.

Специфика этого знания в том, что оно в той или иной форме (научной или житейской) используется каждым человеком и в этом смысле является универсальным, всеобщим знанием.

Исследовательская позиция позволяет человеку решать проблемы зависимости содержания получаемой информации от его собственного мышления. Это создает необходимые предпосылки для обсуждения критериев истинности психологического знания, например через его общепризнанность в науке и т. п.

У психической реальности есть важнейшее свойство – она принадлежит индивидуальной жизни человека и меняется с течением этой жизни. При этом разные качества психической реальности меняются неравномерно, что неоднократно фиксировалось в самых разных психологических работах, а в поэтической форме известно в словах о том, что гений и злодейство две вещи несовместные. Суть этой идеи можно конкретизировать следующим образом: психическая реальность человека устроена таким образом, что в ней есть свойства, определяющие существование друг друга (например, наличие памяти определяет существование ее объема), а есть свойства, которые относительно не связаны друг с другом (например, скорость реакции человека не определяет уровень его интеллектуального развития). Это создает проблему поиска показателей изменения свойств психической реальности как показателей ее развития.

Подписывайтесь на наши страницы в социальных сетях.

Будьте в курсе последних книжных новинок, комментируйте, обсуждайте. Мы ждём Вас!

Похожие книги на Практикум-хрестоматия по возрастной психологии

Книги похожие на Практикум-хрестоматия по возрастной психологии читать онлайн или скачать бесплатно полные версии.

Все книги автора Галина Абрамова

Галина Абрамова - все книги автора в одном месте на сайте онлайн библиотеки LibFox.

Мы рекомендуем Вам зарегистрироваться либо войти на сайт под своим именем.

Отзывы о Галина Абрамова - Практикум-хрестоматия по возрастной психологии

Отзывы читателей о книге Практикум-хрестоматия по возрастной психологии , комментарии и мнения людей о произведении.

Вы можете направить вашу жалобу на или заполнить форму обратной связи.

http://www.libfox.ru/679763-galina-abramova-praktikum-hrestomatiya-po-vozrastnoy-psihologii.html

---

Комментариев пока нет!

Поделитесь своим мнением